El cambio de siglo y milenio trajo más novedades al I.B. Santos Isasa. Por encima del olivar que se abría a las aulas, en el llamado Cerro del Águila, se empezó a construir el nuevo instituto. Un edificio funcional, adocenado, despersonalizado, con una entrada escueta y muy lejos de la majestuosidad de la doble escalinata y la piedra molinaza característica de la zona del anterior edificio, si bien, en una concesión de los arquitectos, las paredes exteriores revistieron de una molturación de la coloración rojiza de la molinaza. El nuevo jardín, a la derecha de su entrada, quedó reducido a un espacio “zen” del que ya no se tendría que ocupar mucho A. Buitrago, la siempre amable y servicial conserje, ni su familia, que con tanto mimo y entrega se habían ocupado del esplendoroso jardín anterior, siempre exuberante y florido. Su vivienda, supongo que más confortable, se ubicó en el corner de la entrada, tras el soso jardín.
El nuevo edificio, aunque planteado como algo moderno, acorde a los tiempos y las nuevas leyes educativas, presentaba algunos inconvenientes; en vista de lo cual pienso que los arquitectos modernos, antes de diseñar un centro educativo (también esta opinión vale para cualquier edificio público) deberían pasar, obligatoriamente, algunos meses en un centro escolar antes de acometer el diseño de otro nuevo. El nuevo edificio contaba con amplios pasillos acordes con la nueva normativa educativa en la que se contempla mucha movilidad del alumnado, ya no estabulado como en la concepción de antiguos regímenes y tan nefasta.
Los Departamentos Didácticos
(excepto los de Ciencias: laboratorios, etc.) vieron sus espacios
reducidos al mínimo, como como ocurrió con el mío (Geografía e Historia) y, de
ninguna manera, podían funcionar como aulas-seminario, ese ideal. Ciertamente
el nuevo centro contaba con espacios nuevos, como una sala para la AMPA y otra,
también de fábrica, para la asociación de alumnos. Pero, tiempo todo eso fue
arrasado por la falta de espacio; en parte por la expansión del Departamento de
Orientación y en parte por la alergia de la junta directiva a que hubiese sedes
de asociación de madres/padres y alumnos. Y el S.U.M. deplorable, a pesar de
haber sido liberado de su uso como gimnasio. Eso sí, contábamos con un aula
multimedia que yo aproveché para las clases de Historia del Arte ya que me
permitía no tener que andar con el proyector de diapositivas de aquí para allá.
Luego el centro fue nombrado TIC y todas las aulas dotadas de ordenadores que
acabarían de aquella manera… Pero, en fin, también me apunté a las TICs o
NN.TT. y formé parte de su equipo, dedicado más a resolver incidencias técnicas
que a fomentar didácticamente estas importantes novedades. Igualmente se
implantó allí la ESA (Educación Secundaria de Adultos) en la que también
participé, siempre ávido de novedades y experimentación. Tenía que acudir dos
días semanales por las tardes varias horas y, a cambio, tenía una mañana libre
para ocuparme de asuntos personales en mi ciudad. El alumnado era reducido
pero, en general, muy atento e interesado. Una grata experiencia el tratar con
alumnos adultos. De hecho la única orla en la que figuro es con ellos; ni de
Universidad ni de otros centros, porque soy alérgico a las orlas: no me gusta
posar decapitado entre otras cabezas flotantes.
Finalmente también llegó el bilingüismo en inglés, al cual igualmente me inscribí, principalmente porque su impulsor y coordinador (R. Martínez) estaba necesitado de profesorado y solo estábamos dos capacitados: P. Villalón por el área de Ciencias y yo por Letras. Esto me permitió participar en un curso de inmersión lingüística de dos semanas de duración en Londres. Muy jugosa, con clases por la mañana y la tarde y excursiones por la ciudad y fuera: Canterbury, Oxford… lugares que no hubiera podido visitar sin esta ocasión ni tan bien guiado….. Nos encontrábamos en el llamado “Año Cero” de bilingüismo, es decir, de formación y elaboración de materiales didácticos; tuvimos un lector estadounidense muy simpático y aplicado de nombre David Bissemberg con el que mantuve contacto tiempo después. Tenía dos horas semanales de conversación en inglés con él. Rafael Martínez, el profesor de Inglés coordinador de bilingüismo, consiguió un espacio donde pudiésemos trabajar los miembros del proyecto y elaborar materiales didácticos para el siguiente curso, en que comenzarían clases bilingües con el 1º de la ESO. El espacio conseguido era un pasillo de acceso al patio que estaba cegado porque no era necesario. Yo le llamaba “La Pequeña Siberia” porque estaba siempre a la sombra y en los meses de invierno se pasaba un frío tremendo, a pesar de que el bueno de Rafael se ocupó de dotarlo de calefactores, porque, como se trataba de un pasillo, no contaba con radiadores. También nos dotó de materiales: diccionarios, ordenadores, etc. Más compañeros se unieron al proyecto, como Juana Cano, Raúl Ruano, Manuel Morales y Rafael Rodero. El ambiente de trabajo era muy bueno. Yo aproveché el curso en Londres para comprar allí libros de texto ingleses, de mis asignaturas, adaptados a la edad del alumnado por venir; afortunadamente había presupuesto para ello y el coordinador no era nada cicatero. El fruto más puntero de aquellos trabajos de preparación de materiales didácticos fue un cuadernillo para el alumnado sobre un itinerario interdisciplinar por el famoso meandro del Guadalquivir en Montoro. El coordinador, siempre tan activo, logró que su edición fuese financiada a todo color por el Ayuntamiento eporense, de modo que cada alumno pudiese trabajarlo una vez se llevase a cabo la experiencia sobre el terreno. El logo y las ilustraciones corrieron a cargo de Juan Manuel Gutiérrez, profesor de Dibujo, que colaboró así, gráfica y generosamente, en el proyecto.
Una mañana de fines de mayo, al llegar al instituto, la compañera Conchi Damián, cuando yo subía las escaleras salió a anunciarme que me habían dado traslado a un instituto de mi ciudad: el IES Medina Azahara, cosa que me sorprendió y suscitó en mis sentimientos encontrados. Lo explico: yo estaba muy bien en Montoro, por los compañeros, el alumnado y el personal no docente pero, tras tantos años allí estaba cansado de la carretera, del coche. No obstante, solo concursaba a cinco centros de mi ciudad: escogidos por su cercanía a mi casa y su buen ambiente, pues no estaba dispuesto a irme a cualquier instituto de Córdoba; centros en los que podía estar desde muchos años antes por tener puntuación sobrada. En Montoro estaba mi hábitat profesional, en el que me sentía a gusto y no era cuestión de cambiarlo por cualquier cosa. Siempre he pensado que el ambiente de trabajo es lo más importante, porque pasamos muchas horas de nuestra vida en los centros de trabajo y el buen ambiente contribuye a sentirnos bien y por lo tanto a nuestra salud emocional y psíquica, tan importantes. En fin, fue una carambola, porque, previamente, yo sabía que la plaza que, finalmente yo acabaría ocupando, se la habían otorgado -previamente- a un conocido que contaba con más puntos que yo, pero resultó que presentó su renuncia.
Con el corazón dividido, pensé que tal vez podría pedir una comisión de servicio para quedarme en Montoro en virtud del Proyecto Bilingüe en el que estaba inmerso y trabajando un año; me atraía la idea de rematar la faena. Pensé que los de Montoro me sugiriesen esa idea -la hubiera aceptado encantado- pero no hubo iniciativa al respecto; muy posiblemente por discreción y respeto por su parte: no interferir en mis decisiones personales, sin duda desconocedores de mi escisión interna. Fui agasajado con una grata comida en Córdoba por parte de los más afines, quienes además me hicieron un obsequio muy valioso y útil, que no dejé de lucir -orgulloso- en mi nuevo y extraño destino.
